SITUACION DIDACTICA CON RUBRICA

COMPETENCIA	SITUACIÓN DIDÁCTICA	otras competencias a favorecer	RECURSOS	INDICADORES A OBSERVAR (rubrica)
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.	“los accidentes” Iniciar la unidad didáctica los accidentes, apoyándose de imágenes y de las interrogantes expresadas en un mural. ¿Qué son los accidentes?, ¿a quienes afecta?, ¿en qué lugares están presentes?, ¿cómo podemos evitarlos?. Observar un video de desastres naturales, (temblor, tsunami, incendio) comentamos en relación a el, que lo provoco, que medidas de seguridad aplicarían, entre otras que surjan del interés de los niños. Realizamos la clasificación de los diferentes accidentes que existen. Organizar equipos a cada uno dar un letrero de algún tipo de accidente, los niños representan con un dibujo las características y daños que puede ocasionar cada uno. Realizamos una exposición de los productos. Observar imágenes identificando que accidentes son y como creen que fueron provocados. Distinguiendo el peligro en cada situación. Buscar en libros y revistas situaciones y acciones que provocan los accidentes, clasificar accidentes provocados y aquellos que son fenómenos naturales. Argumentar lo referente a los cuidados que debemos de tener en relación a la prevención de accidentes, después de escuchar una música que su contenido maneja medidas de seguridad. Identificar las zonas peligrosas del jardín. Trabajar sobre una ficha: de una imagen encierran lugares y objetos que nos ponen en peligro. Tarea: investigar los lugares identificados como peligrosos dentro de su hogar identificando los de mayor a menor riesgo.	Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y los elementos del medio. Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.	Mural Videos de desastres naturales Imágenes Cartulinas Marcadores Crayolas		·  Información  que posee con relación al tema. ·  ·  Seguridad con la expresa un conocimiento o una opinión. ·  ·  Realiza una valoración de actos malos y buenos. ·  Identifica características de los videos ·  Interés mostrado por la actividad. ·  Capacidad para describir y explicar imágenes. ·  Distingue situaciones peligrosas de las que no lo son.

COMPETENCIA	SITUACIÓN DIDÁCTICA	otras competencias a favorecer	RECURSOS		INDICADORES A OBSERVAR
	Retomar la tarea, comentando que lugares de riesgo fueron los más predominantes. Realizar simulacros de temblor e incendio para dar respuesta a que acciones realizar en caso de encontrarlos en esa situación. Escuchar música de prevención de accidentes. Elaborar volantes de prevención de accidentes según su creatividad, para repartirlos al día siguiente. Escuchar la narración de algunos desastres naturales y lo importante de conocer las medidas de prevención en esas situaciones; ejemplo un sismo, una inundación, derrumbe, etc. Tarea: a partir de imágenes que contienen accidentes indagan como pudo haber ocurrido y que puede hacerse para evitarlo. Expresan oralmente las causas y consecuencias de cada problemática. Seleccionan un accidente de los analizados, asumen roles de personajes diversos para representar la situación de riesgo, ejemplo: atropellamiento. Organizan todo lo necesario para exponer la información obtenida durante el transcurso de la semana, organizándose por equipos. Organizar una representación de un fenómeno natural (un temblor) estableciéndolos criterios de construcción de la misma manera un incendio e inundación). Construyen casas, negocios, hospitales  escuelas y paisajes con material reciclado (cajas) y recortes que buscaran en  libros y revistas que hay en el salón, para armar una ciudad, dibujan calles y carreteras para ubicar su material. Participan en el simulacro de un incendio e inundación respetando señalamientos establecidos anteriormente.			Ficha de tarea Música de prevención de accidentes Imágenes Recortes de casas, negocios, hospitales para utilizar como fachadas. Cajas

SEPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO

VIVIR EN LA  SOCIEDAD DE LA INFORMACION ORDEN GLOBAL Y DIMENSIONES LOCALES EN EL UNIVERSO DIGITAL

“QUE ES” ES LA PERCEPCION DE LOS SERES HUMANOS TENEMOS DE NOSOTROS MISMOS A CAMBIADO EN VISTA DE QUE SE HA MODIFICADO LA APRECIACION QUE TENEMIOS DE NUESTRO ENTORNO.

“PARA QUE SIRVE” Y “COMO SE UTILIZA” ENTRE LOS NUMEROSOS MENSAJES QUE RECIBIMOS TODOS LOS DIAS MUCHOS PROVIENEN DE LA LATITUDES TAN DIVERSAS Y LEJANAS QUE NI SI QUIERA ACERTAMOS A IDENTIFICAR CON CLARIDAD EN DONDE SE ENCUENTRAN ESTOS SITIOS DE DONDE PROVIENE TAL INFORMACION.

10 RASGOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION

1.-EXUBERANCIA.-  TRATA DE UN VOLUMEN DE INFORMACION TAN PROFUSO QUE ES  PARTE DEL ESCENARIO DONDE NOS DESENVOLVEMOS TODOS LOS DIAS.

2.- OMNIPRESENCIA.- LOS INSTRUMENTOS DE LA INFORMACION LOS ENCONTRAMOS DOQUIER FORMAN PARTE DEL ESCENARIO PUBLICO CONTEMPORANEO. Y TAMBIEN EN NUESTRA VIDA PRIVADA. NUESTROS ABUELOS Y BISABUELOS SE ASOMBRARON CON LAS PRIMERAS TRASMISIONES DE  ACONTECIMIENTOS INTERNACIONALES EN LA RADIO ASI COMO TENIAN QUE ESPERAR VARIOS MESES PARA QUE LES LLEGARA UNA CARTA DEL EXTRANJERO, LOS JOVENES DE HOY NACIERON CON LA DIFUSION DE  SEÑALES TELEVISIVAS POR SATELITE YA ERA UNA REALIDAD Y NON SE ASOMBRARON CON LA INTERNET. ESA ES LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SE HAN CONVERTIDO EN EL ESPACIO DE INTERACCION SOCIAL POR EXCELENCIA.

3.- IRRADIACION.- LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION SE DISTINGUE POR LA DISTANCIA  HOY PRACTICAMENTE ILIMITADA QUE ALCANZA EL EINTERCAMBIO DE MENSAJES.

4.- VELOCIDAD.- LA COMUNICACIÓN SALVO FALLAS TECNICAS SE HA VUELTO INSTANTANEA.

5.- MULTILATERALIDAD / CENTRALIDAD.- LAS CAPACIDADES TECNICAS DE LA COMUNICACIÓN CONTEMPORANEA PERMITE QUE RECIBAMOS INFORMACION DE TODAS PARTES, AUNQUE LO MAS FRECUENTE ES QUE LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACION QUE CIRCULA POR EL MUNDO SURJA DE UNOS CUANTOS SITOS.

6.-INTERACTIVIDAD / LATERALIDAD.- A DIFERENCIA DE LA COMUNICACIÓN CONVENCIONAL LOS NUEVOS INSTRUMENTOS PARA PROPAGAR INFORMACION PERMITE QUE SUS USUARIOS SEAN NO SOLO CONSUMIDORES, SINO ADEMAS PRODUCTORES DE SUS PROPIOS MENSAJES.

7.- DESIGUALDAD.- LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION OFRECE TAL  ABUNDANCIA DE CONTENIDOS Y TANTAS POSIBILIDADES PARA LA EDUCACION Y EL INTERCAMBIO ENTRE LA GENTE DEL TODO EL MUNDO, CASI SIEMPRE ES VISTA COMO REMEDIO A MUCHAS CARENCIAS QUE PADECE LA HUMANIDAD.

8.- HETEROGENEIDAD.-EN LOS MEDIOS CONTEMPORANEOS Y PARTICULARMENTE EN LA INTERNET SE DUPLICA Y MULTIPLICA- ACTITUDES, OPINIONES, PENSAMIENTOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE ESTAN PRESENTES EN NUESTRAS SOCIEDADES. EN ESTAS SOCIEDADES HAY CREATIVIDAD, INTELIGENCIA Y ARTE, SIN DUDA ALGO DE ESO SE REFLEJARA EN LOS NUEVOS ESPACIOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION.

9.- DESORIENTACION.- LA ENORME CRECIENTE CANTIDAD DE INFORMACION A LA QUE PODEMOS TENER ACCESO NO SOLO ES OPORTUNIDAD DE DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL SE A CONVERTIDO EL DESAFIO COTIDIANO Y EN MOTIVO DE AGOBIO PARA QUIENES RECIBIMOS O PODEMOS ENONTRAR MILLARES DE NOTICIAS, SIMBOLOS, DECLARACIONES, IMÁGENES EINCITACIONES DE CUALQUIER INDOLE ATRAVES DE LOS MEDIOS Y ESPECIALMENTE EN LA RED DE REDES.

10.- CIUDADANIA PASIVA.- LA DISPERSION Y ABUNDANCIA DE MENSAJES, LA PREPONDERANCIA DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER COMERCIAL Y PARTICULARMENTE PROPAGADOS POR GRANDES CONSORCIOS MEDIATICOS Y LA AUSENCIA DE CAPACITACION Y REFLEXION SUFICIENTES DE ESTOS TEMAS, SUELEN AUNARSE PARA QUE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION EL CONSUMO  PREVALEZCA SOBRE LA CREATIVIDAD Y EL INTERCAMBIO MERCANTIL SE MAS FRECUENTE QUE EL INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS.

DECIMO TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

UN MODELO PARA INTEGRAR
LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR

DOCENTES OTRAS ÁREAS

Fruto de varios años de experiencia, en la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) creemos que para que la integración de las TIC dentro de los procesos de enseñanza/aprendizaje en una Institución Educativa tenga solidez y conduzca a los resultados esperados, es necesario por una parte, que esta incorporación sea gradual y por la otra, que atienda el comportamiento de cinco variables que están relacionadas con el funcionamiento de una Institución de este tipo:

COMPETENCIA TIC

El uso de las TIC en los procesos de aula exige que los docentes desempeñen nuevas funciones y requiere nuevas pedagogías, lo que inevitablemente conduce a la necesidad de plantear cambios en la formación docente. La primera barrera que debe vencer cualquier Docente de Área (DA) es la relativa al desarrollo de sus competencias básicas en TIC. Buen punto de partida para comprender a que se hace referencia son dos propuestas recientes y serias de Estándares de Competencia en TIC para Docentes: los de UNESCO y los NETS°T de ISTE.

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Precisando, las herramientas de las TIC que todo docente debe saber usar, independientemente de las asignaturas a su cargo, son: el funcionamiento básico de un sistema operativo (Windows, Macintosh, Linux) y de los programas de una “suite” de oficina: Procesador de Texto, Presentador Multimedia, Hoja de Cálculo y Base de Datos. Adicionalmente, debe conocer con propiedad el uso del correo electrónico y del navegador de Internet y desarrollar tanto la Competencia para Manejar Información (CMI) como el Alfabetismo en Medios. Una vez adquiridas por el educador estas competencias básicas, puede empezar a usar las TIC, no solo para su propia productividad profesional, sino también para su trabajo de aula.

Ahora bien, lo ideal es que los docentes que ingresan a una IE tengan estas competencias en TIC. Sin embargo, muchas veces las Facultades de Educación no enfatizan suficientemente este tema y los profesionales que gradúan ingresan al mundo laboral sin disponer de ellas. A esto se suma, que muchos docentes, actualmente en ejercicio, carecen también de estas competencias. Por lo tanto, corresponde a las IE la tarea de diseñar para ellos planes de capacitación en TIC básicas.

Por último, con la velocidad de los cambios tecnológicos, una vez resuelta la competencia básica en TIC, es necesario implementar programas de actualización permanentes para capacitar a los docentes tanto en las herramientas más avanzadas de las TIC, como en los adelantos que se producen continuamente; ejemplo de lo anterior son los nuevos servicios y aplicaciones de la Web 2.0 (Bolgs, Wikis, Etiquetado, “social bookmarking”, Folksonomy, Compartir multimedia, Audioblogging, Podcasting, Sindicación de contenidos.

SALUDO

ESPERO ESTEN DISFRUTANDO DE ESTOS APRENDIZAJES

PRODUCTO EQUIPO 2

EL CORREO-E COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN
Lic. Guillermo Roquet García.

¿QUE ES UN CORREO ELECTRONICO?

La función básica de cualquier Correo-E es el envío, la recepción y la distribución de mensajes electrónicos, comunicando a las personas, máquinas y redes entre sí, dicho en otras palabras, usted puede intercambiar información, discutir temas y dialogar en forma interactiva como si estuviera haciéndolo a través de una carta escrita.

¿QUE VENTAJAS TIENE?

Ventajas
El uso de este medio presenta una gran cantidad de ventajas en comparación con las formas más tradicionales de correo; algunas de éstas son:

Ahorro de espacio.- El lugar que ocupan los mensajes es infinitamente pequeño, pues son electrones en vez de átomos (papel).

Bajo costo.- El costo de la transmisión de los mensajes es el equivalente al de una llamada metropolitana, si se realiza vía modem; y es aun más bajo si se realiza dentro de los ámbitos educativos o de una empresa.

Cercanía.- Por paradójico que parezca a través de este medio se perciben las personas algo más cercanas que cuando se usa el tradicional correo postal.

Comunidades.- En la red podemos fácilmente pertenecer o formar parte de comunidades virtuales (foros de discusión), donde hay personas con intereses similares o iguales a los nuestros.

Contacto con personas reconocidas.- Se pueden enviar correos con preguntas a reconocidos estudiosos que pueden contestar o no.

Documentos.- Se pueden remitir diversos documentos en formato original, por ejemplo textos (Word), programas de cómputo, imágenes, sonido, etc.

Fiabilidad.- A diferencia del correo postal donde las cartas suelen pasar por muchas manos y con ello retrasarse o perderse en alguna parte del camino, los mensajes electrónicos rara vez se pierden en la red. Cuando no llegan a su destino, es por algún problema de ruteo en la red o porque el Servidor destinatario se encuentra fuera de servicio, sin embargo, ante estos casos los mensajes se regresan después de algunas horas al remitente indicando la posible causa del error.

Flexibilidad.- Los mensajes pueden ser modificados para usar parte de ellos, muticopiados y reenviados a otros destinatarios.

Igualdad.- Un aspecto democratizador de la comunicación consiste en que a través de los mensajes las personas no son juzgadas por su aspecto, edad, antecedentes académicos, etcétera, sino simplemente por sus ideas.

Intercambio.- El Correo-E nos abre una vía de acceso a personas que hacen o estudian cosas similares a nosotros y a conocimientos que de otro modo nos sería de difícil acceso.

Multicopia.- Pueden enviarse múltiples copias a varias personas en forma simultánea, como si se hubieran elaborado en forma personalizada. Este es el caso de la copia ciega (Bcc).

Motivación.- El medio por su fácil manejo y acceso anima al remitente a enviar mensajes frecuentes.

Rapidez.- Los mensajes de Correo-E suelen llegar a su destino en pocos segundos, aunque el destinatario se encuentre en cualquier parte del mundo.

Teletrabajo.- A través de este medio es posible realizar trabajos en casa y enviarlos hasta el domicilio o la oficina del docente o estudiante (según sea su caso).

teleeducación.- Mediante este servicio es posible que un docente pueda trabajar algunos contenidos conceptuales de alguna materia o disciplina.

Trabajo compartido.- Dos o más colegas o investigadores, o dos o más estudiantes, pueden desarrollar trabajos colectivos sin que tengan que desplazarse o enviar papeles. De este modo pueden compartir ideas, discusiones y presentar trabajos conjuntos sin que medie el encuentro físico.

Tiempo.- La elaboración y envío de mensajes no toma más tiempo del que se tarda en escribir.

Ubicuidad.- Aunque usted se encuentre en cualquier parte del mundo, si tiene acceso a una computadora conectada a Internet, puede consultar sus Correos como si se encontrara en su propio país, donde físicamente se encuentra el Servidor con su dirección personal.

Versatilidad.- Un valor agregado al Correo-E es que el mensaje pude acompañarse de programas ejecutables, imágenes, sonido y archivos de todo tipo.

¿PARA QUE PUEDE SER USADO EN EL AMBITO EDUCATIVO?

El correo electrónico abre el camino a un mundo más amplio, sin fronteras físicas, verdaderamente global, facilitando a los usuarios la comunicación en cuestión de segundos con cualquier otra persona del planeta.

El Correo-E ofrece la facilidad de establecer comunicación con diversas entidades nacionales y extranjeras, pudiendo ser, organismos gubernamentales, ONGs, empresas y/o universidades, constituyendo de esta manera un intercambio constante de información en ambos sentidos.

SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

DIFERENCIAS ENTRE OBJETIVOS, PROPOSITOS Y COMPETENCIAS.

OBJETIVOS	Planeación de los procesos de aprendizaje en cada uno de los diferentes saberes enfatizando en asumirlos como conductas observables. Marco teórico conductivismo. Trabaja por dominios separados: cognitivo, afectivo, psicomotriz.
PROPOSITOS	Son las metas que se propone el docente en la actividad didáctica teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje. Marco teórico constructivista. Trabaja el dominio cognitivo,  procedimental y actitudinal de manera separada.
COMPETENCIAS	Son actuaciones integrales ante problemas del contexto social, laboral-profesional y disciplinar con idoneidad y mejoramiento continuo. Marco teórico cognitivo-conductual. Trabaja todo a la vez: conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

Lic. Ma. Elena Rodríguez Cabrera.

QUINTO PRODUCTO DE TRABAJO

QUINTO PRODUCTO DE TRABAJO

v  ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE LA LECTURA. LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS.

·         En México diversos proyectos educativos se basan en el empleo de tecnologías de información y comunicación (TIC)  como recurso para incrementar la CALIDAD de la enseñanza.

·         HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS: SEP 2007:

4 EJES DE ACCION:

1.        Mejora de calidad educativa

2.      Desarrollo de estándares en educación básica

3.      Mejora en la formación y capacitación de docentes y funcionarios en la educación básica

4.     La evaluación del sistema con base en estándares nacionales

·         Debido a la globalización, el manejo de las tic es un requerimiento para el mundo laboral.

·         Se debe considerar que los proyectos educativos basados en el uso de las tic, tienen que tomar en cuenta la diversidad cultural y lingüística de la población a la que van dirigidas.

·         Los profesores deben superar el obstáculo de la enseñanza tradicional. Se requiere la necesidad de prepararse a mayor profundidad.

v  ASPECTOS MAS IMPORTANTES DE LA LECTURA PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE PREESCOLAR CON REFERENCIA A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN.

Los medios de comunicación ejercen una influencia importante en la vida infantil. Ello obliga a la escuela a ejercer un papel de apoyo a los pequeños para el procesamiento de la información que reciben y ayudarlos en la interpretación critica de sus mensajes.

Los acelerados cambios que ocurren en el mundo entre los que destacan la globalización de las relaciones económicas, la influencia de las tecnologías de  la información y comunicación en todos los aspectos de la vida humana, el papel del conocimiento en el desarrollo de las sociedades; demandan de los sistemas educativos cambios fundamentales.

Para responder a esos desafíos, los propósitos educativos deben centrarse en el desarrollo de competencias, en la capacidad de aprender permanentemente; para ello es necesario prepararlos para enfrentar los desafíos del futuro.

Lic. Ma. Elena Rodríguez Cabrera